El bosque de Gulubú

El bosque de Gulubú
Sarah Preston

"¿Ustedes vieron esos libros-sorpresa que cuando uno los abre aparecen figuritas de pie?

Bueno, igualito es el bosque de Gulubú. Como las marionetas dormidas. Uno le tira de los hilos y ellas se ponen de pie, bailan y se mueven.

El bosque de Gulubú está planchado en el suelo, y cuando su dueño tira de los alambres, los árboles y los yuyos y las casitas y los bichos aparecen todos como diciendo:

Aquí estamos. Estábamos jugando a la escondida. "(...)


"Por eso, si ustedes alguna vez encuentran detrás de un árbol, o detrás de cualquier cosa, a un inspector enanote y sabihondo que les dice que no es posible que existan un enanito y 7 Blancanieves, o que no es posible que exista cualquier cosa linda, ustedes pueden contestarle:

–Sí señor, existe, en el bosque de Gulubú."


Dailan Kifki

Maria Elena Walsh






miércoles, 11 de octubre de 2017

Lo que se aprende es lo que se respira






          "Lo que se aprende es lo que se respira" 

                                                                      Marina Pascucci




* Esta entrada está escrita a partir de la reflexión creada a raíz de la lectura del libro "La escuela slow" de Penny Ritscher a quien pertenecen los textos en cursiva.



Des del verano que no nos asomábamos al blog sin embargo el bosque de Gulubú está lleno de actividad des de septiembre. Pero no es una actividad acelerada a golpe de reloj, ni apresurada por tener que llegar a alguna parte. Ni cumple con un programa cerrado, ni con unos objetivos establecidos desde fuera. Es una actividad tranquila, orgánica, lenta...a veces puede parecer que no hay actividad, que no estamos haciendo nada, no estamos produciendo nada, no hay resultados inmediatos. Hay quien diría incluso que estamos perdiendo el tiempo, mirando un caracol o esperando que una de las gulubitas intente una y otra vez ponerse un calcetín antes de salir al parque o dejando que un bebé saboree varias frutas en vez de llenarle rápidamente la barriga con un biberón o una papilla, saludando los perros y los pájaros del parque, llenando y vaciando cubos con piedras....pero,¿ qué hay detrás de todo ese "perder el tiempo"? vida, vida y aprendizajes

Festina lente

Significa "Apresúrate despacio" o "avanza lentamente"

"¿Cómo puede resultar deseable una civilización ecológicamente sostenible? Langer responde con lentius, profundius, suavius (más lento, más profundo, más suave), en vez de citius, altius, fortius (más veloz, más importante, más fuerte). Así la pregunta decisiva se planea no tanto sobre qué se debe hacer o no se debe hacer, sino sobre cómo se debe hacer.

Poner atención al cómo significa respeto, significa ver la realidad por lo que es, significa reflexión, significa afecto por las cosas que se hacen ( y por las personas que están con nosotros)
"



En nuestro hacer diario ese acento en cómo hacemos las cosas toma ese sentido de avanzar despacio con respeto, cuidado, amor y reflexión. Cuesta un poco, porque no deja de ser ir a contracorriente, pero cuando me doy cuenta que me estoy dejando llevar por la prisa y las exigencias, suena una alarma dentro mio y freno. Nuestros niños son un buen "cable a tierra" en estos casos



El valor de lo cotidiano


"El reconocimiento de la riqueza de lo cotidiano nos lleva a considerar estrechamente relacionadas las dimensiones afectivas y las cognitivas, las relacionales y las psíquicas. Reflexionando sobre lo que sucede se hallan temas relacionados, complejos pero también significativos, que dejan huella, dejan memoria, dejan emociones y recuerdo. Los aprendizajes signficativos (que en definitiva son los que cuentan) proceden de ahí. Si cada uno de nosotros piensa qué cosas importantes conoce, cómo las ha aprendido, con qué situaciones están relacionadas, puede confirmarlo."




Es cierto, las cosas importantes las aprendemos en casa, de la mano de quien nos quiere. Lo demás son conocimientos, pero los verdaderos aprendizajes son los que dejan huella y se tejen con emoción.




Explicitar lo intangible



"Para contentar las expectativas de las familias, para tener financiación, para cumplir los deberes administrativos, para ser "productivos", se dedica mucha atención a los aspectos más visibles de la escuela: programas, proyectos, controles, documentación, trabajos, murales, espectáculos...Quien trabaja en el ámbito educativo sabe, sin embargo, por experiencia, que existe otra dimensión de la escuela, intangible, no cuantificable, esencial."




Las madres de día no estamos tan presionadas por esos deberes administrativos y ese tener que justificar nuestro trabajo con aspectos cuantificables, pero no estamos del todo exentas y debemos cuidar que una regulación con todo lo que conlleva no nos haga perder esa otra dimensión porque habremos perdido nuestra esencia:


"Una dimensión hecha de miradas que se cruzan, de conversaciones, de reflexiones compartidas, de relaciones de confianza recíproca que maduran con el tiempo. Una dimensión hecha de personas, de sentido de pertenencia, de incrementos de autoestima que acompañan una nueva habilidad adquirida, de experiencias compartidas..."


Momentos intangibles, juegos en el parque


Explorar y explicitar ese aspecto más invisible es también la tarea de este blog, que no expone resultados o trabajos sino caminos, vivencias, y sentires cotidianos. Una cotidianidad que lejos de ser vulgar se convierte en fuente de experiencias vitales, reflexión y aprendizaje.




¿Qué significa "significativo"?



En los objetivos generales del curriculum se habla mucho de aprendizajes significativos. En esa búsqueda de momentos significativos muchas veces perdemos realmente de vista el significado real de esa palabra y nos olvidamos de preguntarnos significativo para quien ? ¿Para los niños? ¿o para las maestras, las familias, la administración, para los adultos en general?



"Los momentos más signifcativos a menudo se encuentran al margen del programa, en situaciones informales"

Descansar, dormir, despertar,...momentos para cuidar




En nuestra casa pues, en los momentos cotidianos, fuera de programa y currículum es dónde se esconden esos momentos significativos para los niños




Educar al lado


"Vamos a ver otra tipología educativa. El maestro no está enfrente de los niños, sino a su lado. Entre niños y maestro existe una interacción ocasional (el contenido del intercambio no ha sido previsto), pero no por eso es casual: el maestro intervine de forma ponderada y pensada, se integra en la situación que se presenta, está al lado de los niños y habla con ellos; escucha, intenta comprender sus razonamientos, responde, acuerda normas, provoca reflexión, sugiere. En vez de "enseñanza presencial" se tendría que hablar de "educación lateral""






Las madres de día, y en otros proyectos de educación centrados en la persona, los educadores no nos llamamos maestros porque no nos identificamos con ese modelo de profesor frente a sus alumnos sino más bien como acompañantes, porque nos situamos al lado, no delante de los niños.




Pensamientos ocultos


"¡Cuánto reflexionan los niños y las niñas! A menudo no nos damos cuenta de su continuo trabajo oculto, de sus esfuerzos para comprender el mundo en el que se encuentran.

Es fascinante intentar entender cómo piensan los niños. Y es fascinante intentar estimular sus pensamientos. Se trata de escuchar, de esperar, de comentar de forma abierta, de reprimir nuestros saberes para no chafar los razonamientos de los niños."





Y yo añado, ¡cuánto reflexionan los bebés! quien ha observado mucho a los bebés habrá descubierto esa mirada curiosa, ese hacer y esperar una reacción para repetir, parar, pensar y actuar. Comprobar con rigor científico las propiedades de la materia y la física, o seguir atentamente una conversación descifrando un lenguaje del que ya participan aunque aún no hablen.


Porqué documentar

"Vale la pena documentar (para nosotros y para los compañeros, para los niños, para las familias) las situaciones que han tenido éxito y han sido particularmente constructivas, pero también las que no funcionan, para reflexionar mejor. Sacar fotos, tomar apuntes, anotar los comportamientos de los niños y las niñas."






Este blog tiene esa intención de documentar, pero surgió como una necesidad más simple, la de compartir todo lo que pasa, lo que se vive, juegos, experiencias y conquistas , un montón de vivencias cotidianas que quedarían como recuerdos familiares sino fuera por esa reflexión que provocan


Cuidado y educación



"Quien ha trabajado en el jardín de infancia sabe por experiencia que cuidado y educación son inseparables,si bien no siempre somos plenamente conscientes de ello."


Las madres de día hemos recibido algunas críticas por ser un servicio meramente "asistencial", sin embargo nuestra labor tiene un valor claramente educativo sólo que no lo contemplamos como algo separado de la asistencia. Asistencia entendida como el cuidado, la atención y el maternaje. Porque entendemos que es desde ahí, cuidando esos momentos de atención personal, creando un vínculo afectivo seguro que incidimos, facilitamos y posibilitamos el despliegue de todo el potencial de cada niña.






"Cada momento y cada situación, ya sea formal o informal, es potencialmente un recurso educativo precioso, si se gestiona bien y con consciencia. Se trata de predispones espacios y tiempos para favorecer encuentros, momentos para compartir, juegos, proyectos, conversaciones, exploraciones, descubrimientos, reelaboraciones..."



Ser productivos

"El afán de rendimiento inducido por las familias es una trampa, y es complicado no caer en ella. Hay que tratar de sensibilizar a los padres, hacerlos partícipes de un proyecto educativo a la medida de los niños: un proyecto basado en la vida cotidiana con sus infinitas microactividades, recurrentes pero siempre distintas, ricas en descubrimientos compartidos y conversaciones. Para los pequeños, la vida cotidiana es una especie de laboratorio continuo."


experimentando con arena mágica




Esta reflexión es en la que nos basamos las madres de día para defender el espacio doméstico, el hogar, como espacio educativo ideal para los niños pequeños, precisamente porque ofrece esas infinitas microactividades que transforman la vida cotidiana en un laboratorio, a la vez que ofrece un ambiente cálido de dimensiones asumibles y familiar.



Repensar lo cotidiano

Hay una serie de recursos que están poco explicitados y valorados en el proyecto educativo de las escuelas y que son precisamente la base del proyecto educativo de las madres de día:



- Las relaciones entre las personas

- Las historias personales de cada uno

- La vida cotidiana

- Los espacios exteriores

- El juego libre

- El tiempo



"Aprovechar estos recursos en clave educativa no requiere inversiones económicas costosas; requiere sin embargo, una inversión mental: repensar lo cotidiano, revisar las prácticas consolidadas, poner en discusión las prioridades."

descubriendo una cesta con objetos de madera



Relaciones entre niños

Otra de las críticas que recibimos las casas de crianza es que no posibilitamos la socialización. En realidad sabemos que la socialización es un proceso paulatino para el que los niños se van preparando desde que nacen ampliando el contacto con personas de su entorno y que como mejor pueden relacionarse es en pequeño grupo.





"Para poderse relacionar de un modo inteligente y constructivo, los niños y las niñas necesitan un contexto favorable. En primer lugar, estar en pequeño grupo. En un grupo reducido los intercambios se pueden autogestionar; se miran a la cara, se habla, se discute, se proyecta, se ponen de acuerdo.

La presencia (discreta) de un adulto es determinante. La maestra gestiona la situación con las antenas, oye si todo va bien, si hay que intervenir y cuándo, de una forma u otra."


Me identifico con ese gestionar la situación con las antenas, como una manera de observar, de estar presente y valorar antes de actuar nuestra intervención, sin entrometernos, avanzarnos o robarles el protagonismo.


Las rutinas


"En el argot de las escuelas para la infancia, los momentos de cuidado -comer, ir al lavabo, descansar, vestirse- se llaman "las rutinas". Es un término poco acertado porque tiene una connotación de repetición aburrida. En realidad las rutinas (si están bien organizadas) no son en absoluto aburridas, al contrario.

Las rutinas son la estructura de apoyo de la jornada.

Las rutinas sirven de reloj viviente.

Durante las rutinas se vuelve a tocar con los pies en el suelo. Se aprende a atarse los zapatos, a abrocharse la chaqueta, a ponerse los guantes, a sonarse...A limpiarse los zapatos en la alfombra antes de entrar en un edificio. Es un gesto de cultura; significa asumir una responsabilidad personal para el entorno colectivo. Es una costumbre de ciudadanía activa."




Las rutinas son situaciones repletas de sentido: la satisfacción de las necesidades fisiológicas, el aspecto ritual y tranquilizador, el valor afectivo y relacional, el aspecto "de taller", los saberes escondidos, un principio de realidad...Existe todavía otro sentido que se debe atribuir a las rutinas, que podríamos llamar meditativo , o bien el placer de la "slow life".

Construyendo un barquito y haciéndolo navegar



"No estamos perdiendo el tiempo, el tiempo lo estamos viviendo"
 
Encuentro de otoño en el Parc Samà


*Los texos en cursiva son fragmentos del libro "La escuela slow" de Penny Ritscher
*Las imágenes pertenecen a momentos vividos en "El bosque de Gulubú" durante el mes de septiembre

domingo, 30 de julio de 2017

Días de calor en Gulubú


Wiebke Rauers



Hojas olor verano,
ramas para trepar

y debajo
a la sombrita
un lugar para jugar.

Laura Devetach




Y así, buscando un lugar a la sombrita para jugar, y disfrutando del olor del verano pasamos estos días. Saboreando sandía y melocotón, mucho parque y juegos con agua impregnan de emoción estos días diferentes, con otro ritmo más cercano a las vacaciones (aunque todavía no lleguen)



Agua


Agüita de río manso,
Francisco Pimiango

fresca y clarita

libre como venís 
no han de acorralarte mis manos
siempre andarás en mí,
siempre andarás. 

Juan Quintero



El agua es un elemento de juego esencial durante todo el año, pero en verano es la estrella. Diversión y refrescarse dos en uno. Traspasos, salpicar, rellenar, bombear, disparar...todo un laboratorio de experiencias a su alcance. Sólo necesitamos agua, recipientes, tubos, embudos, palanganas...








Y más agua
http://decuentosydegalletas.blogspot.com.es


Lávate las hojas, 
dormido verano,
con agua llovida
y esponja de viento salado, salado.


Maria Elena Walsh






Y en los días de más calor, de jugar con agua a jugar en el agua. Una pequeña piscinita inflable es suficiente para un buen rato de chapoteo y salir relajado y fresquito...







Yo tengo una muñeca...


El juego simbólico es fascinante, me encanta observar como desarrollan una compleja trama de relaciones, vivencias, ideas, ...








Pintamos un mar


Pedacito de mar que me consuela.
Aurélie Blanz

Pedacito de mar besando arenas.
Toda tu inmensidad dejando huella.
Ayúdame a mirar, ayúdame a mirar.


De tierra adentro soy, de las maderas.
No pude imaginarme que existiera
intensidad de azules que me ciegan.
Ayúdame a mirar, ayúdame a mirar.

Xóchitl Galán Molinet



Pintura azul y verde, algunas olas en el mar de papel, pinceles, rodillos...y a pintar con todo el cuerpo! Con manos y pies, peces y pececitos.






escuchando el sonido del mar
 

Helados!! qué rico!!


Anita Jeram
 

Los helados no sólo son ricos, son toda una sensación, de sabor, textura,...y si además los preparamos nosotras mismas con fruta, son divertidos y sanos.







Un lugar para jugar a la sombrita


Y dónde mejor que en el parque a la sombra de los árboles?






Las sandalias son para el verano

Gaby D'Alessandro

La primera vez que calzan sandalias caminan mirándose los pies, están fascinadas por esos deditos que asoman por la punta de sus zapatos veraniegos.
aqui



Pero al llegar al parque...Ay, las piedras!! qué problema!...o una nueva fuente de experimentación.






Los libros también son para el verano


Aviones de papel 
Mila Marquis

sobre la arena.
Palabras de papel
las olas mezclan.
Baten sus lenguas
sus caracolas
y las salpican
en otras tierras.


Laura Devetach





Otro! Otro! Nunca se cansan de los libros, tienen sus favoritos, cada semana cambian. Y estos días vemos imágenes de playas, campings, piscinas...relacionan libro y vivencias, quieren que se lo expliques, quieren entender, sentir a través de los dibujos, relacionarlo con las palabras, y lo que ven: ya están enganchadas al placer de la lectura!






El encuentro de verano


Llega el momento de reunir a las familias, reencontrarse todos los gulubitos y pasar un rato agradable "a la fresca" 





Y ya no nos queda más que desearles muy buen verano!!!

 
 
Nosotras nos ponemos en modo vacaciones,
                    ¡nos vemos en septiembre!!
 

Andrea Wesson


Enlaces:

Añadir agua a la zona de juego

Otros veranos en Gulubú...
Tiempo de Vacaciones
Verano, veranito
Vivan los días de verano!
Días de verano

domingo, 28 de mayo de 2017

La vida en juego


"Debemos hacernos dos preguntas:

¿Cuál es la mentalidad que busca la justificación de un juego en el desarrollo de potencialidades (memoria, atención, etc.)?
¿Qué visión del hombre es la que, aún sin darnos cuenta, estamos utilizando y desarrollando? (¿Una concepción mecanicista? ¿El hombre como una máquina de producir?)
Este es un aspecto clave para debatir, al menos para que cada uno tenga en claro al servicio de qué idea está poniendo sus esfuerzos.
Sólo una sociedad enferma como la nuestra necesita una justificación para permitir el juego."


Luís Pescetti

No hay entrada en la que no hable del juego, bueno, en esta también. El 28 de mayo se celebra el día internacional del juego , pero no necesitamos excusa, el juego está presente en nuestras vidas todos los días, sólo que a veces se nos olvida y no lo vemos, por eso es importante recordarlo. El buen tiempo y las buenas noticias para las Llars de Criança: http://www.elpuntavui.cat/societat/article/5-societat/1145984-el-govern-ultima-la-regulacio-de-les-llars-de-crianca.html  nos llena de una energía muy optimista y ganas de jugar. Siento que cada vez son más las familias conscientes de la importancia del juego, del juego libre y espontáneo como actividad principal del niño y de una actitud lúdica como fuente de inspiración y forma de vivir.

Pero con el juego ocurren dos cosas muy terribles, una es cuando se lo quiere utilizar para otros intereses que no son el goce y el difrute propio, o sea, cuando queremos utilizarlos para enseñar, entonces el juego ya no surge por placer y por una motivación interna y así se pervierte. Los niños se dan cuenta y se cansan rápido de esas propuestas engañosas. Otra es confundir el juego con algo únicamente para descansar, distraerse o relajarse después de haber trabajado, reduciéndolo a un espacio y tiempo (siempre insuficiente), la hora del patio, que ni es una hora ni el patio es lo que debería ser.

Qué es el juego y porqué es tan importante?

"Características del juego:
1) El juego es elegido y dirigido por quien juega
2) El juego es una actividad en la que se valoran más los medios que los fines
3) El juego posee una estructura o unas nomas que no vienen dictadas por una necesidad física, sino que emanan de las mentes de los jugadores
4) el juego es imaginativo, no literal, mentalmente alejado de la seriedad de la vida real
5) El juego conlleva un estado mental activo, alerta, pero no estresado"

Peter Gray*

Si tenemos en cuenta estas características nos damos cuenta de que a veces, llamamos juego a cosas que no lo son y otras veces no consideramos juego a otras actividades que sí lo son. Por eso un juego impuesto, aunque sea con buenas intenciones, y dirigido por un adulto no será realmente juego. Y en cambio cualquier "tontería" espontánea de los niños en la calle, en una sala de espera, o donde sea, que no dudaríamos en interrumpir como algo de poca importancia, puede estar generando en ellos una diversión genuina que responde a una auténtica necesidad. Por lo tanto, abramos los ojos y observemos sus actividades, también nuestras intervenciones deben ser medidas y observadas para que no sean un obstáculo e interrumpan el juego.



"La alegría del juego procede de una sensación exultante de libertad.
Los jugadores son espíritus libres, no peones en el juego de otro. Los jugadores no solo eligen jugar o no jugar, sino que también dirigen sus propias acciones durante el juego."  Peter Gray





 Los pequeños juegan y yo qué?


  "Las investigaciones han demostrado en repetidas ocasiones que los adultos que tienen un mayor grado de libertad en cuanto a cómo y cuándo realizar un trabajo, suelen experimentar ese trabajo como un juego, incluso cuando el trabajo es difícil."   Peter Gray

Esa diferencia creo que es una de las cosas que hace tan distinto el trabajo de una madre de día de otra educadora contratada por una institución. Además del ambiente hogareño, es esa libertad que nos permite disfrutar día a día de nuestro trabajo. Esa actitud lúdica cambia también nuestra perspectiva y nuestra actitud en la observación del juego de los niños. No estamos pendientes, de horarios, curriculums, objetivos, actividades impuestas,....entonces podemos colocar en el centro su juego y atenderlos para que todas sus necesidades estén cubiertas y puedan volcarse de lleno a Jugar! 



 


"El trabajo de la educadora es, pues, hacer todo lo posible para que los niños puedan pasar su tiempo jugando en calma, tranquilamente.

Las condiciones de un juego absorvente y tranquilo.
1) Seguridad, tranquilidad 
2) Posibilidad de moverse libremente
3) Mucho tiempo
4) Juegos, juguetes, objetos, materiales que enriquecen la actividad del niño" 

Anna Tardos, "El adulto y el juego del niño"

Por lo tanto, nuestro trabajo es procurarles las condiciones para que se de ese juego absorvente y tranquilo. Acondicionando el espacio, velando por su seguridad, y procurando material rico, variado y estimulante acorde a su momento evolutivo, y al interés en ese momento





"Tú solo eres parte del sustrato ambiental que tu hijo emplea para crearse a sí mismo. Trata de ser un buen sustrato proporcionándole lo que necesite, pero no asumas que es tu responsabilidad dirigir su desarrollo."     Peter Gray


Transformar el mundo


"A través del juego el niño también aprende a hacerse cargo del mundo y no solo a responder a él de forma pasiva 

El juego es la manera en que la naturaleza enseña a los niños a resolver sus propios problemas, controlar sus impulsos, regular sus emociones, ver  las cosas desde la perspectiva de los demás, negociar sus desavenencias y relacionarse con otros como iguales. No existe un sustituto del juego como medio de aprendizaje de estas habilidades. No se pueden enseñar en la escuela. Para la vida en el mundo real, estas enseñanzas sobre la responsabilidad individual, el autocontrol y la sociabilidad son mucho más importantes que cualquier otra lección que pueda enseñarse en una escuela." Peter Gray

El precio que pagamos por no haber jugado es demasiado alto. Lo estamos viendo, jóvenes que esperan que todo les venga hecho, que no demuestran interés por nada, y que están convencidos que las cosas son así y no se pueden cambiar.
Haber jugado mucho y bien de pequeños los convierte en dueños de su mundo, en expertos en resolver cuestiones, en llegar a acuerdos favorables para todos, porque todos los niños quieren divertirse, ....expertos en vivir 


 


"El juego es una actividad que surge de un estímulo interior. Con el juego están fundamentalmente ligados la libre elección, el hecho de que es bueno y que le proporciona alegría."   Anna Tardos






"El movimiento es una necesidad vital del niño, la vida nos lleva a experimentar constantemente . Por el niño el primero a conocer es su cuerpo y a partir del movimiento irá descubriendo sus partes y las posibilidades de encontrar diferentes posturas y más tarde llegar a desplazarse.
Cuando respetamos su ritmo, sin anticiparnos, sin prisas, no esperando el siguiente paso, sino disfrutando de cada uno, el niño hace evolucionar sus movimientos. La genética permite a los niños hacer este proceso por ellos mismos. Son unos pasos que hacen todos los niños sean del país que sean -a no ser que tengan algún problema de salud- cuando confiamos en ellos y los
damos el espacio y el tiempo necesario."


Marta Graugés





Los niños ya no juegan?

Esa fue la pregunta que se hizo la educadora e investigadora Renata Meirelles y recorrió Brasil junto al documentalista David Reeks para darle respuesta, mostrándonos que si afinamos la mirada y bajamos a su altura podremos descubrir la riqueza de su mundo


 

 Es por todo eso que es muy necesario celebrar el Día Internacional del Juego:


 


 *"Peter Gray es uno de los expertos mundiales en la evolución del juego infantil, y aplica sus conocimientos enciclopédicos de psicología, y su voz compasiva, a una cuestión tan acuciante como es la reforma educativa".  Steven Pinker, Catedrático de Psicología de la Universidad de Harvard
Su libro Aprender en Libertad ha sido traducido al español por Diana de Hornos de Esto no es una escuela. Puedes colaborar con su proyecto aquí .



A jugaaaar!!!

 Enlaces:
Juguemos en el bosque
La Revolución del Juego 
El juego libre y el material no estructurado 
El verdadero papel del juego
Territorio do brincar
http://familiasenruta.com/fnr-crianza/crianza-viajera/emmi-pikler/